Hola!
Aquests dies ens hem llegit un llibre per l'assignatura de GTIC de Fracesc Balagué i Felipe Zayas, i s'anomena Usos educ
atius dels bologs. Recursos, orientacions i experiències. Faré un resum sobre els concepte d'aquest llibre, ja amb els canvis que el professor ens va indicar.
Fa només quatre anys que uns professors van començar a
utilitzar els weblogs o blogs a l’escola, i ara la majoria en
tenen. Un blog és un mitjà de
comunicació que pot contribuir a enriquir les interaccions entre els
alumnes i entre els alumnes i el
professor per afavorir aprenentatges actius. Permet establir comunicació amb
persones de fóra del centre escolar. Al blog:
text, fotografies, vídeos, àudio, mapes, presentacions, etc. Aquests no suposen
un canvi educatiu ni una millora de la qualitat de l’educació. Això depèn de
quines siguin les seves metes educatives proposades.
Web 2.0 o web social: comencen a l’any 2004
amb Tim O’Reilly. És una nova web basada en comunitats, on els usuaris són els
creadors de continguts. Se simplifiquen les tecnologies per facilitar la
creació i actualització de continguts. Es tracta d’un nou marc d’interacció,
participació i comunicació, on l’usuari és protagonista. El nombre de blogs ha incrementat molt.
Blogs:
(bitácora) Lloc web actualitzat que recopila textos i articles d’un o diversos
autors, que pot decidir que publicar i que no. Permeten als lectors interactuar
amb l’autor i amb altres blogs que
parlen del mateix tema. Facilitat d’ús. Serveix per exposar i intercanviar
idees. Permeten combinar el treball a l’aula i el treball a distància.
Implicacions socials i educatives:
Eventoblog (recollir elements de la cultura blogaire). Els punts clau dels
blogaires són: recombina la informació per observar la realitat des d’altres
punts de vista, guia’t per la teva honestedat, respecte la legalitat vigent,
col·labora amb les xarxes, respecta i fomenta la capacitat d’expressió, la
privacitat i els estils de vida peculiars, transmet idees, propostes, opinions
i revela sempre les teves fonts. Les persones nascudes abans del 1960 s’anomenen
immigrants digitals, i les nascudes fa entre 5 i 15 anys s’anomenen nadius.
Blogosfera: és el terme amb el qual
s’agrupa la totalitat de weblogs.
Conjunt de comunitats ben diverses de persones que conversen, que comparteixen
unes pautes i patrons de comportament que possibiliten la comunicació de manera
global. És una xarxa biològica que no té límits. És horitzontal, ningú està ni
per sobre ni per sota. Va regulant la qualitat de continguts. Són els usuaris
qui estableixen les pautes de fiabilitat. La blogosfera educativa són xarxes de
blogs relacionades amb els contextos educatius, es diuen: edublogs.
Estructura del blog: ordenats per ordre cronològic
invers. Integració dels blogs amb altres serveis de la Web 2.0. El post és una
forma d’organització del discurs destinades a satisfer les necessitats de
comunicació d’un determinat àmbit social. Hi ha diferents gèneres de posts
segons les diferents comunitats de blogaires.
Glossari del blog:
Blogroll: llista de blogs que
apareix a la portada del blog, que l’autor recomana.
Etiquetes: elements que faciliten l’organització i
identificació dels continguts. Algunes plataformes (plugins) permeten afegir
paraules clau o tags que especifiquen una mica més dins d’un tema i que
permeten compartir amb tota la comunitat la informació que s’etiqueta.
Technorati: podem veure de què
parla la gent en la blogosfera, i buscar continguts més concrets.
Ping: sistema que
s’utilitza per difondre els nostres articles. Es tracta d’enviar un avís a
directoris de blogs, on van apareixen els títols dels últims articles publicats
en la blogosfera.
Plugin o widget: complements que
permeten amplicar les possibilitats pròpies d’una plataforma.
Posts: article o entrada,
el cos del contingut que forma el blog.
Retroenllaços: (trackbacks) relació
entre blogs; quan en un blog es fa referència a un article publicat en un altre
blog.
RSS: (feed o sindicació)
quan selecciones fonts d’informació d’interès, aquestes fonts t’enviïn avisos
d’actualització.
Blogs educatius:
Escola tradicional:
el professor exposa i l’alumne rep la informació.
Escola Nova: Célestin Freint va introduir la revista escolar. Aprendre
fent. El professor fa de guia.
Els blogs en una
pedagogia constructivista: afavoreixen l’ús en processos d’ensenyament-aprenentatge.
S’ajuda als més joves, facilita als alumnes l’accés a un conjunt de sabers i
formes culturals i els permet construir una identitat personal en un context
social i cultural. L’aprenentatge és possible mitjançant un procés de
construcció de sabers; els alumnes tenen un paper decisiu.
La concepció constructivista de l’educació s’organitza
en tres idees: l’alumne és responsable últim del seu propi procés
d’aprenentatge, l’activitat constructivista de l’alumne s’aplica a un saber
col·lectiu culturalment organitzat i la
funció del professor és ajudar-los a enfilar les activitats.
- Els alumnes adquireixen protagonisme i es trenca la
comunicació unidireccional. El professor ha d’evitar l’excessiva direcció, ha
d’haver autonomia de l’alumne, i que sigui un mitjà de comunicació personal.
- L’alumne assumeix una responsabilitat públicament:
el discurs de l’alumne té un destinatari, qualsevol persona que el visiti.
- El blog
implica interacció.
- Fomenta el treball col·laboratiu.
Els blogs serveixen per: pensar, escriure, compartir i
participar.
Classes de blogs:
- Blogs de centre:
integren textos informatius, d’opinió, de creació, testimonis gràfics
d’activitats realitzades dins o fora del centre.
- Blogs destinats
a seminaris i cursos de formació en TIC per al professorat: recurs perquè
els assistents puguin tenir les informacions i tutorials a disposició seva de
manera permanent.
- Blogs de
professors: (individuals) destinats a comunicar les seves reflexions sobre
educació.
- Blogs d’aula:
del professor (proporcionar informació als alumnes, proposar activitats
complementàries, donar instruccions per a tasques diverses, mostrar recursos
multimèdia i enllaços a llocs d’interès), del professor-alumnes (bloc
compartit, el professor pot registrar als alumnes els seus blogs), i de
l’alumne (executar les tasques proposades pel professor en el seu bloc d’aula).
Característiques generals dels blogs:
Pàgines estàtiques: pàgines organitzades
a través d’un menú a la portada i són sempre accessibles.
Usuaris registrats: manera de controlar
qui pot accedir, llegir-lo i escriure-hi. Es pot assignar als usuaris
registrats diferents graus de participació.
Categories
jerarquitzades: facilita ordenar i recuperar la informació de manera
més àgil.
Categorització del
blogroll o llista d’enllaços recomanats: subgrups d’enllaços.
El blogroll estableix relacions amb altres blogs, i cal ser molt acurat a
l’hora d’elaborar-lo.
Control de
privacitat: s’ha de dissenyar i analitzar les necessitats abans
de començar, i elegir la plataforma que millor s’hi adapti.
Exemples de
plataformes:
- Blogger: la més popular, per la seva
senzillesa i facilitat d’ús. És disponible amb moltes idiomes.
- Wordpress: és una de les plataformes de
blogs més populars i potents disponibles actualment, gratuït i de codi obert.
Té 3 versions. Es pot personalitzar. Té pàgines estàtiques.
- Tumber: és una bona opció de blog. Es pot penjar un vídeo directament sense fer una nova entrada. Té pàgines estàtiques.
XTEC Blocs: espai on els docents puguin
crear el seu propi bloc.
Altres plataformes: Lynksee, Drupal,
Jomba!, Modle.
Col·laboracions dels
alumnes en una revista d’aula o centre
- Selecció de treballs per a carpetes d’aprenentatge
digitals
- Respostes que els alumnes deixen en el blog del
professor a tall de comentaris
- Entrades dels alumnes en blogs col·lectius
administrats pel professor o per ells mateixos
- Entrades en blogs
individuals (blogs diaris d’aprenentatge o temàtic)
Quins aprenentatges
promouen els blocs?
Els blocs són
acosellats per la necessitat d’ensenyar continguts que tenen a veure amb el
“saber fer” i amb actituds i valors. Saber fer coses, i
els valors i actituds: “saber ser”, “saber estar”, “saber comportar-se”. Les competències
bàsiques són aquells aprenentatges que es consideren imprescindibles per poder
aconseguir la realització personal, exercir la ciutadania activa, i
incorporar-se a la vida adulta de manera satisfactòria.
La incorporació dels
blocs en el centre permet als alumnes:
- Escriure d’una
manera reflexiva tenint en compte el propòsit, el destinatari, les normes
d’interacció de la comunitat discursiva,etc.
- Participar en
debats d’opinió seguint normes de cortesia i de respecte envers els
interlocutors.
- Buscar, obtenir i
processar informacions.
- Portar el control
de la participació pròpia en projectes d’investigació col·lectius
- Usar diferents
mitjans i llenguatges per expressar idees, experiències o sentiments.
- Responsabilitzar-se
de l’administració del blog com un projecte individual o col·lectiu.
El paper de l’ús de
la llengua en l’aprenentatge de les diferents matèries està encaminat a
contribuir en el desenvolupament de la comprensió lectora. Per la composició
escrita, ha d’haver el progrés de domini de les habilitats i estratègies
implicades en l’estructura.
El fet que els
alumnes i el professor es puguin convertir en editors suposa un canvi
significatiu en el camp de l’aprenentatge de la composició escrita. Poden
interactuar amb l’escriptor-editor.
Interacció
professor-alumne:
Blogs col·lectius aula professor-alumne: administrats
pel professor i els alumnes intervenen com a usuaris. Se sol utilitzar com a
recurs complementari de les classes de l’aula (taula pg 87).
Blogs individuals a l’aula: autonomia de l’alumne i
administrar el blog. (taula pg 89)
En el taller de
blogs: (taula pg 91).
Eines per a ser
integrades al blog
Podcàstings: creació d’arxius de
so i vídeo.
Prestacions: slideshare permet
crear un espai personal o penjar presentacions de diapositives i compartir-les.
Cada presentació té la seva pròpia pàgina, amb el seu URL. Hem de copiar el
codi (embed) que ens permetrà incrustar-la en el nostre blog i veure sobre
quines etiquetes ha estat.
Eines externes o
complementàries
Sindicació/RSS
Wikis: són democràtics,
permeten als usuaris crear i editar qualsevol pàgina en un lloc web, promou la
redacció de contingut per part d’usuaris no tècnics. Promou l’escriptura, manca
o limitació d’imatges. Amplifiquen la interacció, i promouen la negociació, debat
obert. Faciliten d’edició col·laborativa i oberta. Generen patrimoni cultural
col·lectiu durable i promouen el voluntariat.
Fòrums virtuals:forma de comunicació
que s’utilitza en entorns d’aprenentatge virtual per debatre.
Marcadors socials: ordenen i faciliten
l’accés d’enllaços favorits personals des de qualsevol lloc. Són pàgines web
senzilles que permeten organitzar els propis enllaços favorits per categories i
compartir-los. Poden utilitzar-se com a font de recursos educatius i reposador
d’enllaços o com a reposador d’aula on els alumnes comparteixen enllaços i
informacions. Pot tenir utilitats en grups d’investigació.
Editors de documents
i altres eines: dos processadors de textos d’escriptori:
Google Docs: permet
crear un text, un full de càlcul o una presentació de diapositives.
Zoho: moltes altres
aplicacions: wiki, xat, correu, llibreta de notes, etc.
On hi ha molts és en
els editors d’escriptori específic per a blog. Aquestes eines ofereixen el
potencial d’un processador de textos i faciliten la publicació del text en el
blog sense errors de format.
Espero que us hagi servit! Moltes gràcies!
